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把学校交给教师,校长还要充分支持和依靠作为教师与党政联系的桥梁和纽带的工会组织。校长应该明白,学校工会是教职工志愿结合的群众组织,一些涉及到教职工切身利益的事情,由工会出面,往往更容易与教职工取得一致。因此,校长要支持和帮助工会建成真正的教工之家,成为学校党政与教师融洽沟通最可靠、最直接、最快捷的渠道,成为和谐校园的稳定基石。

村民们围在韩自彬的院子里,看望妞妞。“11年来,我还是第一次见这闺女,没想到长这么高、这么大了。”村民们围着小女孩,惊奇地议论着,“其实这孩子啥毛病也没有,就是关的时间太长与世人隔绝了。”

2003年7月,团的十五大审议通过《中国共产主义青年团章程(修正案)》,把竭诚服务青年作为坚持团建的一项重要原则写入了团章。

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  高宇航介绍,4年前北京市人才服务中心开始与北京市残联在北京人才市场中高级分部举办残疾人大学生专场招聘会,目前已为千余人次残疾人大学生提供了服务。残疾人大学生专场招聘会不仅免除招聘企业和残疾大学生的参会费和求职费,还提供免费午餐。他说:“长期以来,市人事局领导都对残疾人大学生专场招聘会给予极大的关注,并做出了具体的指示。举办残疾人大学生专场招聘会体现了政府人事部门主办的人才服务机构的社会职责,体现了人才工作反哺人才,为社会服务、为首都人才建设服务、为首都残疾人服务的作用。我们希望能用自己的实际行动,推动形成扶残、助残的良好社会风尚。”

人大登山队于7月5日离开北京,11日在海拔4680米的地方建立登山大本营。随后,在海拔5680米的地方建立C1营地。昨天凌晨5点35分,在刚参加过珠峰圣火传递的人大登山队攀登队长周凌宇的带领下,突击组6名成员离开C1营地,结组攀向顶峰。因C1营地至顶峰的路线复杂,又处在雨季,雪况十分不稳定,山脊坡度大,且存在大量暗裂缝,突击组用了近8个小时才登顶。

同时,我将单位性质锁定在大型国企,外企则基本没有考虑,因为学校一直在倡导“立大志、入主流、上大舞台、成大事业”的就业价值观,我很认同这个理念,自己要想干出一番事业来,一定要到国家最需要的地方去。把自己的发展和国家的需要结合在一起,是一种共赢的选择。

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温总理的复信是写给即将走进师范大学的莘莘学子的。而师范生,就是将来的准“先生”,王潇同学,正如她给温总理的信中所说的那样,从小就立志当一名“先生”,但是由于家庭贫困,高昂的学费很难使她的梦想成为现实。是国家出台了师范生免费的好政策,才使得像她这样的穷孩子能上大学。从国家决定教育部部属师范大学免费以后,使贫穷家庭尤其是农村家庭中品学兼优的孩子和家长们欢欣鼓舞,也看到了未来与希望。国家免费让他们上师范,对于他们来说,不仅圆了大学梦,而且毕业后能当一名教师,解决了就业问题,实在是一项利国利民且又利已的大好事,他们怎不铭记党和国家的恩情呢?而从整个国家来说,从尊师重教的基本国策来说,师范生免费上大学实在是应该也是必须的,何况,我们国家经过这么多年的改革开放与发展,现在也有这样的财力和实力了。

  ○在张伯苓先生“教育宗旨不可仿造,当本其国情而定”思想的指引下,南开大学建校初期从模仿日本到模仿美国,进而走上“本土化”的发展道路。  ○大学的生命力即其学科适应社会需要的能力。根据本国国情和社会发展需要确定办学宗旨是一所学校成功的前提。  今年4月5日是中国近现代历史上著名爱国教育家张伯苓先生130周年诞辰。张伯苓是私立南开系列学校的创办人之一,被誉为“中国现代教育的一位创造者”。作为杰出的教育家,张伯苓的教育思想是丰富的,他不但提出了“知中国,服务中国”的教育理念,树立了全新的教育目的,即应造就具有“现代能力”的学生;而且始终将强烈的爱国主义、科学精神贯穿于教育之中。今天,当我们重温张伯苓教育思想的时候,依然能感觉到它的鲜活性,它所蕴涵的深刻的现实意义将会给我们带来多方面的启示。  第一,教育宗旨当本国情而定。张伯苓从19世纪末开始创办新式学校,20世纪初创办南开大学,先后经历了从模仿日本到模仿美国,进而走上从中国国情出发,将时代性、民族性和地域性相结合,寻求民族自强和推进中国现代化的教育“本土化”的发展道路。  20世纪30年代初,中国许多高校的教育宗旨和办学制度均仿效欧美高校设立,正如张伯苓当时提出的,大学之教育“大半‘洋货’也。学制来自西洋,教授多数系西洋留学生,教科书非洋文原本即英文译本,最优者亦不过参合数洋文书而编辑之土造洋货。大学学术恒以西洋社会为背景,全校精神几以解决西洋问题为目标。”针对这种情况,张伯苓率先提出“教育宗旨不可仿造,当本其国情而定”。为此,张伯苓对南开教育进行了重新定位,大力发展直接影响经济和社会发展的政治、法律、商学、经济、工学、医学、矿学等应用型学科,形成了鲜明的学科特色。  新中国成立以后,特别是改革开放以来,南开大学继承和发扬张伯苓的教育思想和办学方针。努力在不同的历史环境下,按照国家建设的需要,不断发掘自身的优势,扬长避短,在服务社会经济中确立并巩固自身的办学特色。南开大学近90年的办学经验表明:高校的核心竞争力来自一流的学科专业,并非来自大而全的学科专业设置。建设一流大学并没有固定的模式,各所学校都有自己特有的发展历史和办学环境,切不可迷信世界一流大学的办学模式,盲目模仿,照搬照抄;要认清自身的优势,合理定位,努力办出自己的特色。  第二,认识中国,服务中国。大学的生命力即其学科适应社会需要的能力。根据本国国情和社会发展需要确定办学宗旨是一所学校成功的前提。  20世纪前半叶,张伯苓坚持自己的教育思想和办学主张,探索切合中国国情、为社会经济服务的办学道路,卓有成效,取得了宝贵的经验。1928年《南开大学发展方案》提出:南开大学抱定的志愿是“知中国”、“服务中国”,即认识中国、熟悉中国,包括它的历史、现状和未来,以及从时代和世界的角度来衡量中国所处的地位和水平,解决中国问题,发展生产,促进国家的独立富强。  新中国成立后,南开大学继续坚持“以服务国家与地方经济社会发展为己任”的办学传统和特色。改革开放以来,南开大学根据国家建设需要,开展生物技术、光学工程、应用数学、应用物理、环境工程等研究,为国民经济发展和科技进步作出了重大贡献。同时,南开大学还引导、激励哲学社会科学广大教师积极回应时代呼唤,坚持研究改革开放和社会主义现代化建设中的重大理论和实际问题。建校近90年来,南开大学始终站在社会经济发展的最前沿,以解决当代中国社会经济发展问题为目标,并在服务于国家和地方发展的进程中得到迅速壮大。  第三,造成具有“现代能力”之学生。人才是教育的最终产品,培养人才是学校的根本任务,也是大学校长最重要的职责。张伯苓一生办学就是为了培养人才。他说:“本校办理之初衷,即以造就人才为目的”,并把“造成具有‘现代能力’之学生”作为人才培养目标,着力培养具有国家观念和团体精神,具有能够解决中国问题的实际能力的人才。  张伯苓培养“现代能力”的育人理念,使早年南开的人才培养质量始终保持一流,涌现出以周恩来、梅贻琦、陶孟和、喻传鉴、吴大猷、陈省身、曹禺、刘东生、叶笃正、朱光亚、周光召等为代表的一大批优秀人才。改革开放以来,南开大学在邓小平理论和“三个代表”重要思想的指导下,全面贯彻党和国家的教育方针,围绕“培养人”这篇大文章,弘扬“爱国、敬业、创新、乐群”的优良传统,逐渐形成了“课堂教学—校园文化—社会实践”三位一体的育人模式。  当前,中国高等教育逐渐从精英时代走向大众时代。但是,毋庸讳言,这种转变也给教育质量的保证和提升带来一些挑战。如何提高学生的“现代能力”,以适应竞争日益激烈的社会,成为现代教育管理者思考的重要方面。重温张伯苓教育思想的诞生、演变及人才培养理念,则给中国高等教育界以深刻的启示。(作者分别为南开大学党委书记、校长)  《中国教育报》2006年4月3日第2版

此外,见习基地还同步建立了南开区大学生创业就业见习网络互动社区,开通创业就业见习基地QQ群、建立就业见习博客圈,借助网络手段及时掌握大学生见习动态,加强信息交流与沟通。(刘呐)

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教育部26日发出关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见,要求专业学位研究生在学期间须完成至少半年的实践,攻读专业学位研究生的应届本科毕业生的实践教学时间原则上不少于1年。>>详细

另外,该幼儿园只有三层楼,却安装了电梯,孩子们可以搭乘电梯上下楼,不需要去挤楼梯。在每个班级里,都配备有独立的卫生间、洗浴间、休息间等等,在教室门外,还用防腐木板和钢化玻璃搭出一个个阳光房,每个班级里的孩子都有一个以班级为单位的阳光房作为活动场所。

要认真学习胡锦涛总书记“1231”重要讲话精神,全面深刻领会两岸关系和平发展重要思想,进一步贯彻落实推动两岸关系和平发展的六点意见。切实以讲话精神作为统一思想、提高认识、指导实践的行动指南。

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