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这不能说不是对“减负”的一种误解或曲解。众所周知,中国教改的最终目的,是为了完成由应试教育向素质教育的嬗变。从这种意义上来讲,减负只是手段而不是目的。而在当下的语境里,“减负”更像是一种目的而非手段。如果高考这根最最现实的指挥棒不发生根本性偏转的话,现行的中小学的“减负”不过是纸上谈兵。

  本报北京4月11日电 (王宝娣)由中国逻辑与语言函授大学主办的素质教育与逻辑思维论坛10日在北京国际文化大厦举行。与会专家教授呼吁:加强逻辑思维训练、培养逻辑思维,是推进素质教育的重要环节,逻辑思维训练必须从娃娃抓起。

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当然,从长远来看,改革城乡二元制户籍结构,减少户籍的附加值才是解决外来务工者子女教育问题的关键。但是户籍改革需要一个渐进的过程,解决外来子女教育问题,不能坐等户籍改革。而按孩子人数发放教育券,将是化解教育矛盾的一项制度创新。

按新高考方案规定,明年的高考生将有六条通道进入大学,分别是普通本科教育下的统考招生、自主选拔、特殊类型招生(包括文体特长生等);高职教育下的自主招生、高会统招、单考单招。

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  禇宏启、杨海燕在2008年第1期《教育研究》发表《教育公平的原则及其政策含义》一文指出,力图消除差距,实现整齐划一,并不是教育公平的内在要求。因材施教要求教育体系、结构、组织形式、课程内容、教学模式多样化,多样化意味着不同,不同意味着不一样、不均等,但并不意味着不公平。要把差异原则作为界定教育公平的重要维度和标准。因此,必须站在人的发展和国家发展的高度审视教育公平政策。从人的发展的角度看,应该以人为本,尊重教育对象的能力和兴趣差异,依天性而教,使个人得到充分发展,这是尊重教育规律的基本表现,也是素质教育政策的必然要求。从国家发展的角度看,只有人人获得充分发展(包括英才得到充分发展),人尽其才,才有利于国家竞争力的提升。国家应该极力促进教育的多样化,提高教育服务的丰富性和可选择性,让学生享有更多的教育选择自由,让学生获得更多的发展可能性。一个可行的政策选择是,在促进学生潜能最大化发展的同时,提高所有学生的学业成绩标准,尽可能缩小教育结果的差距而不是消灭差距。(刘文君辑)

1982年6月15日,中国科学院长春光学精密机械研究所副研究员、年仅43岁的蒋筑英在出差外地工作时,因过度劳累而英年早逝。他的追悼会原计划500人参加,结果去了1000多人,礼堂都挤不下了。

本报讯(记者陈扬渲通讯员贾小鹏)浙江大学宁波理工学院最近举办了一场特殊的校企合作创新设计大赛,全校有200多名学生根据当地企业开出的单子,到生产一线调查研究,交出了相应的工业设计作品。从中评选产生的优秀作品,都以授赠的形式提供给了企业。

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7月24日,邮局的工作人员把录取通知书送到了王潇的家,全家人欣喜若狂。当晚,王潇就给温家宝总理写了一封感谢信。

忠县想搞活地方经济的意图不错,但是也不能胡闹吧。首先,是无缘由的给开发商一个这样的承诺。学校就是学校,就是孩子们学习的地方,但惟独不是政府用来发展经济的筹码。何况,卖房的最终收不是当地百姓,而是开发商。在这里,忠县政府显然成为了开发商的“铺路工”。其次,开发商能够打出这个广告的前提是学校要盖分校。可是在政府的“领导”下,开发商的房子卖得红红红火火。但是学校分校几年不见影,却是让学校的压力更大了。再次,你政府给了开发商这样的承诺,却让学校为你买单。导致现在学校成为人情世故最集中的地方。这个企业不敢得罪,那个领导不敢迁就,学校唯有自己承受教学设施老化和学生人数暴增的苦恼。

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在人才政策上,鼓励武汉地区大专院校和科研院所到远城区创办企业,支持两大国家级开发区主导产业内的企业与远城区企业联合开展关键性技术研发与推广,引进一批国际著名跨国公司和研发中心、先进技术型企业。(记者周海滨)


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